這也是一堂語文課，但這卻是我小學生涯的最后一堂語文課。

那天，我們是來告別這所學校的，領(lǐng)完畢業(yè)證書，誰都不想離開。于是錢老師帶著我們來到不遠處幼兒園的草坪上?！坝變簣@、小學時留下了不少回憶吧。”錢老師看了看我們，又繼續(xù)說：“那么，現(xiàn)在每人發(fā)一張紙，把你想對我說的話寫下來?！?/p>

剛開始大家議論紛紛，有的說老師是不是特矯情，有的說怎樣才寫的優(yōu)美，有的在想寫幾行才合適。

當我們提筆寫時，四周都安靜了。大家全神貫注，哪怕是姚明出現(xiàn)我們眼前，我們也感覺不到。我寫了好多，筆根本停不下來。哪怕只想出了一年時間，那些美好的往事卻歷歷在目。哪怕只相處了一年時間，面臨分手還是心潮奔涌。我覺得鼻子酸酸的，似乎稍一動情，就會大哭起來。我覺得，自己從沒有那么認真過，從沒有那么文思泉涌過。這個地方的每一株草、每一棵樹，好像都成了我小學生活的印記。

“好，同學們，交上來吧。”錢老師站在前面柔柔地和我們說。我慢慢抬起頭，夕陽斜射在我們的臉龐上，微風吹拂，黑發(fā)飄動。我望了望老師，消瘦的臉龐，苗條的身材，幾綹頭發(fā)貼在臉上，眼圈微紅。老師舍不得我們。

一張張寫滿祝福、回憶的紙承載著數(shù)不清的不舍、留戀。

老師坐在草坪上一張一張仔仔細細地讀著。過了一會兒，錢老師把我們召集在一起：“這是我看到的最好的片段了，老師要告訴你們作文要領(lǐng)，那就是只有真情流露才能寫出好文章。”

這不是一堂平常的語文課，沒有黑板，沒有講臺，沒有課本，沒有桌椅。這是一堂特別的語文課，里頭除了語文，還有情感和記憶。

有關(guān)也是一堂語文課精選作文（篇2）

上三年級時，我們的語文老師叢老師教課很有趣，其中有節(jié)課給我留下了深刻的印象，我至今還記憶猶新。

那天，叢老師拿著一本作文書進了教室，她帶著微笑說：“今天我要給大家讀一篇作文，在讀之前，我要問一個問題，石頭是什么顏色的呢?”大家頓時哈哈大笑。一位同學站起來，拍了拍自己的胸膛，得意洋洋地說：“那還用問，石頭當然是黑色的!”老師不作聲，只是點點頭，笑了笑便讓他坐下。老師又說：“曹雅文你來說一說?！蔽艺酒饋?，想都不想，不假思索地說：“我想應該是黑的?！崩蠋熣f：“大家都說石頭是黑色的，那么，我也帶來了許多石頭，大家要仔細觀察。”接著，老師從講桌的抽屜里拿出一個裝滿石頭的袋子，放到講桌上，我們都圍著講桌觀看著，桌上擺的石頭的顏色各種各樣：有紅色的，有白色的，有黃色的，還有棕色的……石頭不僅有黑色的，還有許許多多的顏色。老師嚴肅地說“剛才大家都看見了，石頭不僅是黑色的，還有其它的顏色，其實大家肯定知道這個道理，但大家沒有自己的觀點，聽別人說的話就隨便下結(jié)論。下面我給大家讀一篇作文，看看小作者是怎樣寫雨花石的?！眳怖蠋熃蚪蛴形兜刈x完這篇作文后，說：“這個作者他非常有自己的觀點，他不是聽人家說雨花石是什么樣子就寫什么樣子， 他認為要通過觀察和嘗試才能得出結(jié)論。所以，他把雨花石的樣子才寫得十分具體，讀后使人身臨其境……”

這節(jié)課很有意義，我受到了很大的啟發(fā)：無論做什么事，都要有自己的主見，不要人云亦云!

有關(guān)也是一堂語文課精選作文（篇3）

課堂是百味的，有酸、甜、苦、辣、咸。在我的印象里，語文課總是苦的、辣的，而換了一名老師后，語文從苦辣變成了甜甜的。

那是堂作文課，黃老師笑瞇瞇地走進了教室，帶著我們走進了多媒體，然后在投影處打上了一排大字：木頭人的作文課，教室里霎時間炸開了鍋，有人說教室里會搬進木頭人;有人說會有活的木頭人在我們教室;有人的想法更奇怪：說我們會變成木頭人，然后上作文課。

很快黃老師便公布了，這堂課來做木頭人游戲，如果全班堅持1分鐘不動，不說話就能獲得五顆糖果，如果2次才能完成則只有4顆糖果。聽到糖果，我們兩眼冒金星，爭取向五顆糖果見面。第一輪時，因為我們的劉建文擺的造型實在是太奇葩了——他竟扮女生，害得大部分同學都忍不住笑出了聲。第二輪時，悲劇再次重演，還是因為劉建文忍不住動了，這使我最多也只能得到三顆糖果。為防止劉建文再次說話，我們讓班長看住他，這次進行的十分順利，讓我們得到了三顆糖果。

第二大回合是，老師選出班上是四川人的高勝奇為逗笑人，平時最嚴肅的劉李俊則為木頭人。規(guī)則是木頭人先擺一個Poss，逗笑人不能碰木頭人，木頭人動了、笑了，則算輸。高勝奇扮成個女生，把屁股一翹，扭了起來，然后在那里唱完全反調(diào)的歌曲，這使大部分的同學都笑了，就連平時嚴肅的黃老師也笑了，可劉李俊就是不笑。最后黃老師決定5秒鐘之后，如果劉李俊還不笑，高勝奇便輸了。五秒鐘過去了，可劉李俊還沒笑，高勝奇輸了。

木頭人比賽真有趣。

有關(guān)也是一堂語文課精選作文（篇4）

老師先讀課文，然后讓學生自學10分鐘，然后讓學生聽寫。老師叫其中一個女同學在黑板上寫，讓其他同學寫在下面，然后交給老師檢查。老師把“聽寫”這個詞寫在黑板上后，讓女同學開始寫。老師報了“坐燭夜游”，女學生寫了“坐燭夜游”。老師滿意地點點頭，報了第二個字“倒霉”。女學生又正確的寫了一遍，然后又報了另外幾個字?？吹胶螅蠋熈⒖贪选扒甾D(zhuǎn)多云”對女同性戀說：“張娜，你上課了嗎?”錯誤那么多，快下去吧?！睆埬嚷犃死蠋煹呢熈R，所以張娜臉紅了，低下頭，回到自己的座位上。

老師一收集到學生的筆記本，大部分都和張娜寫的一模一樣。老師讓幾個學生知道發(fā)生了什么事。事實證明，學生閱讀的廣告中的大多數(shù)成語都是廣告商根據(jù)形聲字作為原話使用的，以推銷他們的產(chǎn)品。

我想對那些廣告商說：“請不要這樣。這不僅會使小學生學不到正確的知識，還會玷污中華民族豐富燦爛的語言!”

有關(guān)也是一堂語文課精選作文（篇5）

上個星期的一堂語文課，給我留下了深刻的印象。

“鈴鈴鈴……”上課了。雍老師邁著輕盈的腳步走進教室，笑瞇瞇地對我們說：“同學們，今天我們學習‘山雨’這一課，首先，老師來讀一讀這篇課文，請你們閉上眼睛，想象一下這個時候的情景。”說著，我們閉上了眼睛，雍老師就讀了起來。

“來得突然，——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了……”雍老師的聲音多動聽呀!我像山間的小溪，又像一縷縷春風吹著一串風鈴。我們仿佛跟著老師來到了一種神秘的境界。

雍老師讀完課文后，問我們：“同學們，你們想象得出‘山雨’這一課描繪的是一幅怎樣的圖畫嗎?同學之間可以討論一下。”

于是，我們小組的同學就討論了起來：蔣思奕首先說：“我認為這一課描繪的是一幅多姿多彩的圖畫吧!”“我想你說得還不夠完整。”我接著說，“我認為描繪的是一幅多姿多彩，清美雅致的圖畫?！苯酉聛?，同學們都發(fā)表自己的意見。有的同學說，這課描繪的是一幅美麗的圖畫，有的同學說，描繪的是一幅奇妙無比的圖畫，有的同學又說描繪的是一幅妖嬈的圖畫，有的……

雍老師讓我們回答了，全班同學都舉起了手，老師讓劉佳瑋來回答。劉佳瑋不緊不慢地說：“這篇課文描繪了一幅多姿多彩、清美雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖?！鳖D時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。“答得真棒!”雍老師稱贊道。我想：這個答案不管劉佳瑋是查資料知道的，還是聽了同學們的討論而歸納出來的，是自己從課文中體會到的，總之，她的學習方法是值得我們學習的。