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關(guān)于2024下半年天津教師資格報(bào)名時(shí)間(最新出爐)

24下半年教資報(bào)名+考試時(shí)間

注意：其中成績(jī)公布時(shí)間、考試報(bào)名具體時(shí)間以天津教育考試院發(fā)布的當(dāng)次考試公告安排為準(zhǔn)。

教師資格證筆試的部分

1、綜合素質(zhì)——主要是考語(yǔ)文常識(shí)，其中選擇題考一些人文知識(shí)，簡(jiǎn)答題閱讀材料談理解即可，作文占整個(gè)卷面一半的分。所以中學(xué)語(yǔ)文底子好的同學(xué)基本可以過(guò)線(120總分，70是合格線)語(yǔ)文底子好一點(diǎn)的，靠著知識(shí)積累，不做準(zhǔn)備也能過(guò)。如果不是，最好買題庫(kù)自己做一做。

2. 教育知識(shí)與能力——考的是教育學(xué)心理學(xué)的一些概念專業(yè)知識(shí)。筆者基本是靠著良好地心態(tài)和自己個(gè)人的理解來(lái)對(duì)待這門考試的。其中的選擇題和簡(jiǎn)答題應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案的，這門考試最好準(zhǔn)備一些專業(yè)資料一般都能用上。主觀題可以靠自己的文筆。

3. 學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力——即學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這個(gè)一般也不用準(zhǔn)備，考的就是專業(yè)知識(shí)。最后一部分是一個(gè)教案，教案的基本程序還是要清晰的。筆試總結(jié)與建議：通過(guò)筆試對(duì)于專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，文筆較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)不是難事。如果能有時(shí)間準(zhǔn)備復(fù)習(xí)下當(dāng)然是最好不過(guò)。應(yīng)試最重要的還有態(tài)度，即使考試中碰到了很多不確定的題目也要端正態(tài)度，認(rèn)真答題，寫出自己的答案，閱卷者多少會(huì)給點(diǎn)分的。尤其是主觀題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

教師資格證面試的流程

抽簽等候—抽試講課題等候(可看題不可動(dòng)筆)約20分鐘—備課20分鐘—面試20分鐘

1、先回答兩個(gè)問(wèn)題。主要是考察面試者的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，跟教學(xué)不一定相關(guān)。筆者抽到其中一題是談?wù)剬?duì)“親其實(shí)，信其道”的理解。由于當(dāng)時(shí)沒(méi)完全聽(tīng)清就脫口而出答案，講了一通對(duì)“親其師，信其道”的理解。面試完回想起來(lái)才驚覺(jué)回答偏差了。面試官一開始聽(tīng)到筆者的.答案也露出了疑惑的表情，但是筆者當(dāng)時(shí)不知情，一直講的鏗鏘有力非常順暢。所以雖然有所偏差，但是依然展示了自己的語(yǔ)言表達(dá)與一定的理解能力。并且，面試的主環(huán)節(jié)還是在于接下來(lái)的試講。所以對(duì)于問(wèn)題回答，同學(xué)們最好淡定對(duì)待分析全面，也不要犯筆者這樣逞一時(shí)口快的能。這一環(huán)節(jié)主要是展示第一印象。

2.模擬上課試講。由于備課時(shí)間短，筆者勾畫了一節(jié)課的大致內(nèi)容，講課時(shí)盡量完整呈現(xiàn)一個(gè)課，并且展示出層次感。

3.試講后答辯。筆者對(duì)于教學(xué)的構(gòu)想受到了三位面試官中一位的詬病。這位考官坐中間，估計(jì)是主考官，負(fù)責(zé)提意見(jiàn)。筆者答辯時(shí)講了自己設(shè)計(jì)課程的意圖，同時(shí)感謝并默認(rèn)老師的意見(jiàn)。右邊的考官一直做記錄，在筆者被質(zhì)疑時(shí)提出不同意見(jiàn)，提到了筆者設(shè)計(jì)意圖的優(yōu)點(diǎn)，非常感激之。左邊的考官主要負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)及問(wèn)題的抽簽。面試總結(jié)與建議：面試時(shí)一定要有一個(gè)良好的精神面貌，聲音洪亮，口齒清晰，回答問(wèn)題篤定自信。無(wú)論準(zhǔn)備充分與否，都不要怯場(chǎng)。受到質(zhì)疑時(shí)也不要?dú)怵H，適度辯解加謙虛感謝。去考試的同學(xué)很多都是新手，在經(jīng)驗(yàn)老道的考官面前都會(huì)有所不足，所以不需害怕不完美只需展現(xiàn)積極的一面。筆者的態(tài)度是可以沒(méi)有比別人更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但不能沒(méi)有比別人更積極的精神。

教師資格證筆試和面試都通過(guò)了是不是就可以取得教師資格證?

不是。筆試和面試都合格后，由教育部教育考試院頒發(fā)《中小學(xué)教師資格考試合格證明》， 有效期為3年?？忌孕写蛴『细褡C明，在合格證明有效期內(nèi)根據(jù)當(dāng)?shù)卣J(rèn)定機(jī)構(gòu)(一般為當(dāng)?shù)亟逃姓块T)的要求申請(qǐng)教師資格認(rèn)定。

初中教師資格證考試復(fù)習(xí)資料

1.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于那一種代表性的學(xué)習(xí)理論，教師資格證小教復(fù)習(xí)資料。(A)

A聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論

B認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

C聯(lián)結(jié)-認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

D人本主義的學(xué)習(xí)理論

2.通過(guò)學(xué)習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式指的是什么學(xué)習(xí)。(B)

A知識(shí)的學(xué)習(xí) B技能的學(xué)習(xí) C行為規(guī)范的學(xué)習(xí) D智力技能的學(xué)習(xí)

3.當(dāng)人們所要達(dá)到的目標(biāo)需要的滿足受阻時(shí)，因?yàn)闊o(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)的情緒反應(yīng)。(D)

A應(yīng)激 B動(dòng)機(jī)沖突 C心理防衛(wèi)機(jī)制 D挫折

4.劃分接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是。(B)

A要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否以定論的形式呈現(xiàn)

B學(xué)習(xí)中能否得到新的概念或理論

C是否需要對(duì)原有知識(shí)重新組織

D學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)還是被動(dòng)的

5.認(rèn)為人類可以不通過(guò)直接的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而且還可以通過(guò)觀察他人即榜樣的行為而產(chǎn)生學(xué)習(xí)獲得間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)理論是。(A)

A社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知同化理論 C認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 D人本主義學(xué)習(xí)理論

6.不同的歸因?qū)W(xué)生的影響不同，老師有責(zé)任幫學(xué)生形成哪種歸因(D)

A.能力歸因 B.難度歸因 C.運(yùn)氣歸因 D.努力歸因

7.動(dòng)力強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(A)

A.倒U型曲線 B.線性關(guān)系 C. U型曲線關(guān)系 D. .倒U型直線關(guān)系

8.激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己的所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推力(B)

A. 成就需要 B. 成就動(dòng)機(jī) C. 動(dòng)機(jī) D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

9.動(dòng)作技能與認(rèn)識(shí)技能的學(xué)習(xí)形式都是(C)

A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí) C. 練習(xí) D.意義學(xué)習(xí)

10.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(D)

A. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)強(qiáng)度之間成反比 B. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成正比

C. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)強(qiáng)度的關(guān)系是線性關(guān)系 D. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線關(guān)系

11.對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)監(jiān)控的、內(nèi)部組織起來(lái)的認(rèn)知技能叫做(B)

A. 認(rèn)知策略 B. 元認(rèn)知策略 C. 組織策略 D.精細(xì)加工策略

12.概念同化的典型方式是(A)

A. 接受學(xué)習(xí) B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C. 分化和整合 D.辨別關(guān)鍵屬性

13.兩名在測(cè)驗(yàn)中取得高分的學(xué)生，一名自信心增強(qiáng)，一名則覺(jué)得自己運(yùn)氣不錯(cuò)，這是因?yàn)樗?A)

A. 歸因方式不同 B.學(xué)習(xí)目標(biāo)不同 C. 成就動(dòng)機(jī)水平不同 D.自我期望不同

14.學(xué)生常常不能區(qū)分一字多音或多義的讀法或用法，這種現(xiàn)象是( B)

A.正遷移 B. 負(fù)遷移 C.橫向 遷移 D.特殊成分遷移

15.阿特金森認(rèn)為，當(dāng)兩個(gè)人所處的任務(wù)難度和誘因價(jià)值相同時(shí)，越有可能作出爭(zhēng)取的'行為的(B)

A. 能力水平高者 B.求成動(dòng)機(jī)越高者 C. 心理素質(zhì)穩(wěn)定者 D.能意識(shí)到自己行為的動(dòng)機(jī)

16.充分利用頭腦中的生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了什么策略(B)

A. 組織策略 B. 鮮明加工策略 C. 復(fù)習(xí)策略 D. 元認(rèn)知策略

17.概念教學(xué)中的變式是指(B)

A.概念的肯定實(shí)例的關(guān)鍵屬性 B.概念的肯定實(shí)例在細(xì)節(jié)方面的變

C.概念的否定實(shí)例的關(guān)鍵屬性 D.化概念的否定實(shí)例的無(wú)關(guān)特征

18.教學(xué)“直角三角形”這個(gè)概念時(shí)，老師經(jīng)常變動(dòng)“直角”的位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬(B)

A. 使用比較教學(xué) B.使用變式教學(xué) C.分類教學(xué) D.使用肯定實(shí)例和否定實(shí)例下

19.閱讀完某段文章后，學(xué)生問(wèn)自己：“我理解了嗎?”“這一段講的是什么內(nèi)容?”“我能記住嗎?”這是屬于(B)

A. 閱讀理解策略的應(yīng)用 B.元認(rèn)知策略的應(yīng)用 C.概括策略的應(yīng)用 D.問(wèn)題解決策略的應(yīng)用

20. 閱讀理解策略是(B)

A. 分析理解策略 B. 綜合性策略 C. 元認(rèn)知策略 D.單一性策略