讓人驚艷的教育格言及名言警句

1、不要隨便給一個人定性。

2、要有健康的體魄，和諧的人際關(guān)系，勤奮求實的態(tài)度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。

3、中小學(xué)生是不成熟的個體，對其教育是教師的責(zé)任，教育的過程是一個啟智明理導(dǎo)行的過程。

4、為師者當高風(fēng)亮節(jié)，動之以情，付之以愛。

5、教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。

6、永遠用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。

7、先學(xué)會做人，再學(xué)會知識。

8、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。孔子

9、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!

10、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。

11、以仁治校，以愛執(zhí)教，以誠待人，才可融社會學(xué)校師生為一體。

12、我愛我?guī)?，我更愛真理。亞里士多?/p>

13、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童。蘇赫姆林斯基

14、給學(xué)生一個世界，給老師一片天空。

15、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

16、教師的人格是教育的基石。

17、捧著一顆心，不帶半根草去。陶行知

18、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。

19、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長!

20、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。華羅庚

21、踏踏實實做人，認認真真做事。

22、揚黃牛精神，做平凡工作。

23、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢?

24、教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。

25、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。

26、讓我們用自己的行動和自己的心去教育我們的孩子。

27、習(xí)于智長，優(yōu)與心成。朱熹

28、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應(yīng)教孩子發(fā)現(xiàn)真理。

29、教師要融于師生的相互理解中。

30、用教師的智慧點燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

31、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。

32、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

33、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者;在寫作上，要做學(xué)者兼教師。

34、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。

35、教師對學(xué)生來說是一個引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。

36、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

37、教師的職業(yè)是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的無私的。

38、教與學(xué)理當為一體，即師生融洽是魚與水血與肉的親情之融合。

39、教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。

40、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路。馬卡連柯

41、十年樹木，百年育人。

42、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻;教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

43、欣賞別人的優(yōu)點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

44、非學(xué)無以立身，非教無以立國。

45、一個人的知識越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對美的感受和理解也越深刻。

46、為別人照亮道路，自己必須放出光茫——這就是人的最大幸福。前蘇聯(lián)捷爾任斯基

47、表揚用喇叭，批評用電話。

48、課是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”。

49、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識，更要教學(xué)生怎樣做人。

50、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

51、問號是打開任何科學(xué)大門的鑰匙，要想走進這扇大門，()只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。

52、人應(yīng)該永遠擁有兩樣?xùn)|西:一盞永不熄滅的燈希望之燈，一扇長開的窗接納之窗。

53、納百川，容學(xué)問，立德行，善人品。

54、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學(xué)會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。

55、德高為師，身正為范。

56、體罰與懲罰區(qū)別不在于是否打了學(xué)生，而在于是否傷害了學(xué)生。合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動。

57、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

58、才有肝膽人共事，從無字句處讀書。

59、一個教師必須對祖國優(yōu)秀文化和語言文字深深地?zé)釔?，否則就鉆不進去，不可能獲得真知。

60、教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

61、尚自然，展個性。蔡元培

62、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。

63、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。德第斯多惠

64、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻;在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

65、寬容別人等于祝福自己。

66、教師的對象是富有情感的具有純潔心靈的學(xué)生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學(xué)生，就會引起學(xué)生對教師由衷的敬愛。

67、美是一種形式，也是一種價值，更是一種生命的體驗;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。

68、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。

69、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。

70、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué);教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

71、好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。

72、不尊重學(xué)生，就是不尊重自己。

73、把一切知識教給一切人?？涿兰~斯

74、親其師，信其道，惡其師，疏其道。

75、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。

76、每一個學(xué)生都是好學(xué)生。

77、教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。

78、在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。

79、教師之所以偉大，在于他(她)永遠消耗自己，照亮別人。

80、學(xué)高為師，身正為范。

81、永遠不要嘲笑別人的夢想。

82、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

83、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

84、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

85、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

86、執(zhí)著杏壇，樂于奉獻。

87、當代能做老師的人必定是不平凡的人;因為教育事業(yè)本身就是不平凡的事業(yè)。

88、愛拼才愛贏。

89、教師的工作是激發(fā)孩子對人生無限的好奇心。

90、享受人文的課堂,享受動感的課堂,享受智慧的課堂。

91、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們?nèi)松某蓴　?/p>

92、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。

93、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。

94、當你埋怨學(xué)生太笨的時候，你也該自問什么叫誨人不倦。

95、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

96、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。

97、博學(xué)耐心寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

98、掌握好的方法，是學(xué)業(yè)有成的前提;打下好的基礎(chǔ)，是事業(yè)發(fā)展的必需;養(yǎng)成好的習(xí)慣，是終生受益的偉業(yè)。

99、走下講臺給學(xué)生講課。

100、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。

教育的名言

1、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！~圣陶

2、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅?！R梭

3、師者，人之模范?！獥钚?/p>

4、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心?！?前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基《要相信孩子》

5、初期教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個人天生的愛好?！乩瓐D

6、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小?！V語

7、我們深信教育是國家萬根本大計陶行知

8、使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)——赫爾巴特

9、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養(yǎng)的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養(yǎng)同時表現(xiàn)出來?！璧?/p>

10、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯

11、人遺子孫以錢財，我遺子孫以清白?！?唐)姚思廉

12、智慧與教育之間的區(qū)別是，智慧會讓你過上舒適的生活?！?/p>

13、惟德學(xué)，惟才藝;不如人，當自勵。若衣服，若飲食;不如人，勿生戚?！兜茏右?guī)》

14、教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。——杜蘭特

15、如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！指駛?/p>

16、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛(wèi)士，他就不可能成為集體的志同道合者?！K霍姆林斯基

17、物質(zhì)精神;切忌嬌慣?！陡裱詫β?lián)》

18、每一個決心獻身教育的人，應(yīng)當容忍兒童的弱點?！?前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

19、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基

20、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》

21、學(xué)習(xí)和鉆研，要注意兩個不連良，一個是“營養(yǎng)不良”，沒有一定的文史基礎(chǔ)，沒有科學(xué)理論上的準備，沒有第一手資料的收集，搞出來的東西，不是面黃肌瘦，就是畸形發(fā)展;二是“消化不良”，對于書本知識，無論古人今人或某個權(quán)威的學(xué)說，要深入鉆研，過細咀嚼，獨立思考，切忌囫圇吞棗，人云亦云，隨波逐流，粗枝大葉，淺嘗輒止?！R寅初(現(xiàn)代學(xué)者教育家)轉(zhuǎn)引自《北京晚報》

22、如果良好的習(xí)慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無法償清的債務(wù)了?！獮跎晁够?/p>

23、創(chuàng)造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基

24、“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！薄招兄?/p>

25、教育人就要形成人的性格?！獨W文

26、學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。——愛因斯坦

27、黃金滿籝富有余，一經(jīng)教子金不如?！?宋)張景修

28、習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。培根

29、榮譽感是一種優(yōu)良的品質(zhì)，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備?！獝鄣仙?/p>

30、最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！_爾文

31、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！涿兰~斯

32、使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)赫爾巴特

33、孩子提出的問題越多，那么他在童早期認識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考?！K霍姆林斯基

34、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展是必須借助于教育和教養(yǎng)才能達到的。凱洛夫

35、對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！澘品?/p>

36、凡學(xué)之道，嚴師為難?！抖Y記學(xué)記》

37、我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！招兄?/p>

38、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！喔?/p>

39、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。諺語

40、教育是國家的主要防御力量?！?/p>

41、教育能開拓人的智力——賀拉斯

42、教育為公以達天下為公?！招兄?/p>

43、教育上的水是什么就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方形也罷圓形也罷,總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水,時刻滋潤著學(xué)生的心田。夏丐尊

44、教育工作中的百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴重的損失?！R卡連柯

45、勸君莫將油炒菜，留與兒孫夜讀書。——《增廣賢文》

46、道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少時代的時候，就應(yīng)該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景?！K霍姆林斯基

47、先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生不應(yīng)當專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。————陶行知

48、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早就起始的習(xí)慣。培根

49、父否母然，子無適從。——(宋)宋初

50、臨期上馬無他囑，多買詩書教子孫。——(宋)陳世卿

51、知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人;知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人;知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人?！业铝_

52、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

53、愛子女以其道?！?清)鄭燮

54、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！祆?/p>

55、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為‘天下之達德’，依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。”——陶行知

56、教育的實質(zhì)正是在于克服自己身上的動物本能和發(fā)展人所特有的全部本性。(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

57、教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德——赫爾巴特

58、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

59、教育者的關(guān)注和愛護在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象。(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

60、教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！官e塞

61、兒孫自有兒孫福，莫為兒孫作遠憂?！?元)關(guān)漢卿

62、教育!科學(xué)!學(xué)會讀書，便是點燃火炬;每個字的每個音節(jié)都發(fā)射火星。雨果

63、教育兒童通過周圍世界的美，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚善良和誠實，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基

64、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感。——愛因斯坦

65、教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。

66、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內(nèi)人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白

67、讀書在于造就完全的人格。————培根

68、智力教育就是要擴大人的求知范圍——詹拉洛威爾

69、養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰?！度纸?jīng)》

70、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫爾巴特

71、科學(xué)書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙;對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

72、要使孩子們從小就懂得和領(lǐng)會到：他的每一步每一個行動都會在他身邊的人——同志父母教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災(zāi)難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人?！K霍姆林斯基

73、只有受過教育的人才是自由的?！獝郾瓤颂┑?/p>

74、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！諣柊吞?/p>

75、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金

76、教學(xué)的最高的最后目的包含在這一概念之中——德行——赫爾巴特

77、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學(xué)問——詹馬修斯

78、愛其子而不教，猶為不愛也;教而不以善，猶為不教也。——(清)黃宗羲

79、較高級復(fù)雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現(xiàn)，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產(chǎn)需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值——馬克思

80、不憤不啟不悱不發(fā)——孔子

81、學(xué)然后知不足，教然后知困?！抖Y記學(xué)記》

82、欲得兒孫賢，無過教及身。一朝千度打，有過更須嗔。——(唐)王梵志

83、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！抖Y記學(xué)記》

84、教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務(wù)感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現(xiàn)時，才能成為人的行為準則。在培養(yǎng)未來的一代人時，我們應(yīng)當首先在個人領(lǐng)域，即在青人靠良心的驅(qū)使而產(chǎn)生并得到控制的相互關(guān)系領(lǐng)域里，培養(yǎng)最純潔，最富有人道主義的情感?！K霍姆林斯基

85、母親是英勇無畏的，當事情涉及到她所誕生的和她所熱愛的生命的時候?！郀柣?/p>

86、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！?前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

87、才需學(xué)也，非學(xué)無以廣才。非志無以成學(xué)?！酌?/p>

88、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸?！R卡連柯

89、教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。——魏書生

90、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念?！獮跎晁够?/p>

91、教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)——夸美紐斯

92、教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導(dǎo)。葉圣陶

93、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。——陶行知

94、精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發(fā)和孕育出真正的愛。——蘇霍姆林斯基

95、“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害?！薄獝垡蛩固?/p>

96、家教寬中有嚴，家人一世安然?！?明)呂近溪

97、教育人就是要形成人的性格?！獨W文

98、勞動受人推崇。為社會服務(wù)是很受人贊賞的道德理想。

99、表揚和鼓勵是激發(fā)學(xué)生潛能的最佳途徑。

100、學(xué)校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態(tài)的魚，才充滿了生命力。

有關(guān)教育的名言警句

1、在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。——烏申斯基

2、在品格以及整個人的教育領(lǐng)域內(nèi)只有一條途徑可接近學(xué)生：這就是他的信任。

3、有效的采用適合幼兒的游戲方式，實現(xiàn)幼兒的教育目標?！畹嘛L(fēng)

4、別人家的孩子是別人教出來的。父母有時不滿足于自己的孩子的“質(zhì)量”，其實這時候該是孩子不滿于自己父母的時候。

5、表揚孩子要公開進行，批評孩子要單獨進行。

6、教育體系是以感官基礎(chǔ)，以思考為過程，以自由為目的。

7、只有當你給你的朋友以某種幫助時，你的精神才能變得豐富起來?！K霍姆林斯基

8、“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” ——德國教育學(xué)家第斯多惠

9、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的力量。(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

10、真正的教師，不允許以自己個人的影響去影響學(xué)生?！獖W爾科特，美國教育家

11、人類所需要的知識有三：理論、實用、鑒別?！獊喞锸慷嗟?/p>

12、當我還是個不諳世事、學(xué)習(xí)成績相當糟糕的孩子時，父親給我的是愛和鼓勵;當我成了一名推銷員時，他給我以不遺余力的幫助;但是當我行將執(zhí)掌擁有成千上萬職工的企業(yè)大權(quán)時，他卻迫使我在每一個重大問題上和他爭論，使我了解他思考和處理問題的方法。小托馬斯沃森

13、每個人最初所受教育的方向容易決定以后行為的性質(zhì)，感召的力量是不小的?！乩瓐D

14、是學(xué)生給了我們施展才華的機會，讓我們的'知識和智慧能夠傳承和增值?！鯐?/p>

15、現(xiàn)代教育要教會學(xué)生三大本領(lǐng)：一是會自己學(xué)習(xí);二是會與不同人一起共事;三是在不同的環(huán)境下都能生存。

16、"中國教育的現(xiàn)狀：老師沒講過的不敢想，老師沒教過的不敢做?！n桐彥《素質(zhì)教育》"

17、幼是定基，少是勤學(xué)。作者：(明)洪應(yīng)明

18、關(guān)于如何生活，如何行事，如何做人方面，我所需要知道的那些人生中最重要的道理都早在幼兒園里就學(xué)過了?！绹骷伊_伯特·福爾格姆

19、俗話說“師命難違”，直指使不敢推辭?？墒撬麖脑绲鹊竭^午，“飯尚未出”，自己餓得實在難受，又不便張口催促，只得無奈地強忍著。好不容易等到飯菜端出，“惟脫粟飯、豆腐一器而已”，僅有一盆脫殼粗米飯和一盆豆腐。這在平時，他是無論如何也不能下咽的，可此時饑腸轆轆，也就顧不得一切，操起碗筷，一連吃了三碗飯、三碗豆腐，吃得滿口噴香，直到覺得胃里撐不下了才罷休。

20、明朝思想家王守仁語：大抵童子之性，樂嬉游，而憚拘儉，如草之始萌芽，舒暢之，則條達，摧撓之，則衰萎。

21、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！薄K霍姆林斯基

22、重視安全，賜你幸福;輕視安全，報以痛苦。

23、那一個大學(xué)生學(xué)習(xí)愈好，他就愈應(yīng)受人尊敬，至于他是什么人的兒子，那是不必過問的。 —— 羅蒙諾索夫

24、人應(yīng)當頭腦清楚，道德純潔，身體干凈?！踉X夫

25、"那種一朝學(xué)成而終身受用的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能，教育不再隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，也不僅僅偏愛那些在十八歲之前就成績出眾的——韓桐彥《素質(zhì)教育》"

26、"不陵節(jié)而施之謂孫。""幼者聽而弗問，學(xué)不躐等也。""雜施而不孫，則壞亂而不修。"

27、倫常乖舛，立見消亡;徳不配位，必有禍秧。《朱子家訓(xùn)》

28、犧牲眼前的一些虛榮，日后就會大有收獲。當榮譽一時尚未確定歸屬的時候，某些虛榮心比你更強的人就會躍躍欲試，把榮譽據(jù)為己有。但是過后，甚至心懷嫉妒的人，也會傾向給你公正的評價，拔下那些冒名插上的羽毛，把它奉還真正的主人。(富蘭克林 )

29、在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。

30、我最大的心愿就是看見學(xué)生們滿心愉快地走進教室，意猶未盡的迎來下課。

31、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運

32、《格言聯(lián)璧》 子弟有才，制其愛毋弛其誨，故不以驕敗。子弟不肖，嚴其誨毋薄其愛，故不以怨離。

33、一切教育的最終目的是形成人格。——杜威

34、"禁于未發(fā)之謂豫。"

35、父親和母親是如同教師一樣的者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創(chuàng)造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

36、建國君民,教學(xué)為先作者:《禮記·學(xué)記》

37、智育是在掌握知識的過程中進行的，但是智育并不單單歸結(jié)為積累知識。智育包括：獲得知識，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認識能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動文明，培養(yǎng)人在整個一生中對豐富自己智力的需要，培養(yǎng)把知識運用于實踐的需要。

38、逢事獨為貴，歷代非無才------唐。陳子昂

39、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝：一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一個人只有依托集體，才能實現(xiàn)價值。

40、不料過了一會兒，又見仆人設(shè)席上菜，各種珍饈美味，羅列盈前。劉麟殷勤地一再催促直指使下筷，直指使為難地說：“大人，我確確實實已經(jīng)吃得過飽，再不能吃了。”劉麟笑道：“看來，飲食本無精粗之分，餓時菜飯易做易吃，飽時美味難做也難咽呀，此乃所處不同才這樣的啊!”直指使是個聰明人，悟出老師的話意味深長，是在借此訓(xùn)導(dǎo)自己。從此，他對飲食不再挑剔，再也不敢為此責(zé)難他的部下了。

41、嫉妒的人常自尋煩惱，這是他自己的敵人。 (德謨克利特)

42、如果好奇心能幸免于形式教育，那真的是一個奇跡。(愛因斯坦)

43、　我們認為自己已經(jīng)知道了，這種情況經(jīng)常會妨礙我們學(xué)習(xí)?！藙诘隆２{德

44、幼兒的學(xué)習(xí)是全方位，并不局限于讀寫算和各種技藝。

45、M.H. 教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。

46、一個人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來往哪里走?！乩瓐D

47、教育孩子的過程也是父母自我教育的過程。

48、只要你勇敢，不放棄，去努力，我都為你自豪和鼓掌?！啃闱?/p>

49、習(xí)慣是人生之基，而基礎(chǔ)水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。大量事實，習(xí)慣決定一個人的成敗，也可以導(dǎo)致事業(yè)的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育?！獙O云曉

50、為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動是不夠的， 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向， 即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。 ——贊科夫